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试论高中化学课堂教学中提问策略

[2015-04-30] 《枞中教科研》2015第1期 吴小庆
教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问”。课堂中教师的有效提问才能激发学生的求知欲,使他们积极参与积极回答,成为学习的主人。因而,掌握课堂提问的策略与方法,对于激发学生兴趣,启发学生思维有着极其重要的意义。
一、精心设计问题
1、设计问题的语言。对于问题的关键适当重复,而其他部分无需赘述,以便学生更快理解问题核心。
2、设计问题的难度。过于简单的问题会让学生觉得没兴趣,懒得作答,而难度过大的问题会使得学生对问题无所适从,课堂冷场。
3、设计问题的内容。在设计问题时应考虑到学生的认知规律、思维特点以及化学课堂教学的规律,层层深入地发问、追问。
二、把握提问时机
好的提问切入点不仅可以印发学生兴趣,而且可以让学生主动动脑思考。
1、在新课开始前提问
课堂导入部分是一节课学习的开始,此时利用课堂发问,可以引发学生对于新常识的兴奋,从而开启新的课程。
2、在课程重难点处提问
对于重点常识,有些看起来很简单很好理解,但是学生并不能很好地领会其中的深意,在做题的时候也很容易掉入题目陷阱之中。因而,在这里设置问题可以让学生深入思考、反复揣摩从而获得对该常识点的正确理解,完全吃透重点常识。对于课程的难点常识,一般都是学生难理解易混淆的地方,在此设置问题可以让学生分解问题的难度,把握思考的方向。
3、在结尾处提问
新的课程结束了,但是对于常识的汲取远远不会停止,在课程结尾处设置问题,让学生课后思考,一方面可以巩固一节课所习得的常识,另外,也可以联系新内容与以往内容做衔接,为下一节课奠定基础。
三、叫答
根据问题的难易程度不同,叫答方式也不尽相同。比较简单的问题通常集体回答方式更好,而且也能保证每位学生都参与学习过程;对于难度一般的问题,在描述问题之后给予几秒钟时间思考,然后随机叫答;难度较大的问题,在描述完问题之后,对其中的关键部分着重点出,并给予一段时间思考,然后请学生自愿回答或者随机叫答。
四、反馈
1、重视倾听。在提问时,教师要自始至终细心观察学生反应,重视自己倾听学生发言的过程,无论学生作答是否完全正确,也不要中途打断,听他们说完再给予评价。
2、慎重评价。
对于全班作答的问题,待其答完后稍作整理,使回答更严谨准确;
对于叫答且回答迅速准确的学生,给予肯定,保护作答者的自信心,也可适当地让其对问题作进一步说明,既可帮助其检验自己的作答,又可帮助其他仍有疑虑的同学获取正确认识。
对于作答不完整的学生,首先应鼓励其说法中正确的一面,坚持表扬为主,而后将问题细化,提示该生回答中忽略的条件,为学生提供新线索,帮助其作答完整。
对于回答不正确或不能回答的学生,要特别鼓励,消除他们思想上的惰性和心理上的障碍,确定学生是否真正理解问题,是否具备解决问题所需的基本常识,能否正确地分析问题。无论引导是否成功,最终教师都要讲述问题解决的具体思路。
课堂中师生互动不是固定不变的,要求教师采用各种方法手段,取得尽可能多的教学效果,使学生获得最大限度的进步和发展,要求大家在寻找化学课堂中的提问策略的道路上不断摸索前进。
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