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《化学课堂教学中的提问状况》调查问卷总结

[2015-04-30] 《枞中教科研》2015第1期 施其胜
通过问卷调查,发现同学们在化学课堂的学习中大多数或多或少存在困惑,他们普遍希翼化学老师能在课堂上经常提问学生,引发学生思考进而解决问题。
同学们认为一节好的化学课提问不能过于频繁或偏少,最好一节课能提3-5个问题,问题的提出应根据化学教学内容从不同角度而设置,提问的最佳时间应根据学情与教情由老师捕捉时机,并且化学课堂接近尾声时,应该安排化知识题让学生思考,然后下一节讲解。从学生自身角度分析,要学好化学,化知识题应该来源于课本和有关化学资料,解决问题的最佳途径是由学生自己思考,然后领会解决化知识题。
提出一个问题比解决一个问题更重要,因为没有问题的提出,就不会有问题的解决,提出问题的过程是一种思维的过程。在化学课堂上如何引导学生提出问题是实现学生自主、合作与探究的前提,而问题并不是凭空产生的,问题产生的重要途径之一就是问题从教学情境中来。学生只有通过自己对某一情境的体验,经过归纳、抽象、思维,联想质疑,才能提出有价值的问题,并在问题的驱动下展开探究。因此化学课堂教学中要善于从有利于学生提出问题驱动探究来创设教学情境。
一切为了学生,为了学生的一切。通过问卷调查,学生对我的化学课堂教学提问状况提出了一些建议和要求,我会正视学生的需求,提高问题探究教学意识,加强课堂提问有效性策略研究,问要有目的性,问要有启发性,问要有针对性,问要有层次性,抓住时机和关键,问在该问处,问在当问处。
教学是一种创造性活动,合理运用课堂提问,不仅可以活跃课堂气氛,启发学生积极探索,强化学生对重点常识和难点内容的理解,提高课堂教学效果,还可以培养学生问题意识,有利于学生在学习与生活中发现问题、探究问题、解决问题,进而培养创新型人才。
 
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